Актуальная конференция
28 апреля с.г. в рамках Российского Образовательного Форума в Культурно-выставочном центре «Сокольники» состоялся 1-й этап Всероссийской научно-практической конференции 2007 года «Музыкально-компьютерные технологии в образовании», организованной журналом «Музыка и Электроника»*.
Свои доклады и сообщения к участию в Конференции представили научные сотрудники и преподаватели консерваторий, исследовательских институтов, педагогических академий и школ искусств Москвы, Петербурга, Новосибирска, Владивостока, Перми, Московской и Томской области, Республики Карелия. А практический семинар, ставший ее частью, был сфокусирован вокруг выступления ведущих петербургских педагогов, которые привезли в Москву своих учеников для демонстрации методик обучения в действии.
Выступавшие в прениях подчеркивали, что в результате широкомасштабной всеобщей «цифровой революции», которая произошла в мире на пороге 3-го тысячелетия, выявились серьезные подвижки и в новом музыкальном образовании. В нашей стране, которая в целом отстала от этого процесса, оно нуждается в серьезном обновлении и развитии.
Возникла потребность не только в модернизации технической базы, но и в специально обученных музыкально-педагогических кадрах, нехватка которых ощущается все более остро. Подготовка таких кадров, их достойное материальное обеспечение и технологическое оснащение процесса – вот приоритетные задачи управления, столь актуализирующиеся в ситуации известной установки на ускоренное освоение на-на технологий в России.
С новым поколением надо говорить на новом языке. И гуманитарная сфера здесь не должна отставать от технической. Иначе нашим подросткам, увлеченным цифровой аппаратурой, достанется на откуп лишь возможность погружения во всевозможные компьютерные «бродилки», «страшилки», «стрелялки», трансы мертвящей «рок-готики» и самых примитивных электронных танц-полов.
Конференция в целом показала, что значительное отставание в сфере педагогических музыкально-компьютерных технологий, которое обнаружила наша система музыкального образования, начинает постепенно преодолеваться. При этом, собственно образовательная сфера – в отличие от более консервативной сферы культуры – сейчас в авангарде реагирования на вызовы современности, на те необратимые изменения, которые преподносит нам XXI век (по словам Вилларда Даггета, директора Международного центра лидерства и образования, «Мир, в котором предстоит жить нашим детям, меняется в четыре раза быстрее, чем наши школы»). Так, в педагогических университетах Санкт-Петербурга, Екатеринбурга уже открыты самостоятельные учебные лаборатории и отделения музыкально-компьютерных технологий. В МПГУ существует специализация «Компьютерные технологии в музыке», которую получают выпускники, занимаясь по специальной учебной программе. В Пермском Гос. педагогическом унирситете реализуется программа дополнительного музыкального образования «Компьютерные технологии в музыкальном образовании». А в Петербургском Российском Гос. педагогическом университете им. Герцена ставят вопрос уже об открытии специализации «Музыкально-электронный инструмент» (как основной, а не дополнительный)!
______________________
* Тексты, присланные к 1-му этапу, опубликованы в
Интернете по адресу – http://www.comuz.ru/conference/index_sbornik.html
2-й – завершающий этап конференции, намечен на начало
октября с.г. (соответственно новые
материалы принимаются электронной и обычной почтой на адреса редакции журнала
до 1 октября), после чего будет готовиться к
«твердой печати» научно-информационный сборник материалов нашей конференции-2007.
В высших же и средних специальных музыкальных учебных заведениях, как правило, ведется лишь курс «Музыкальная информатика», нередко в факультативном плане, обучающий, прежде всего, только способам компьютерной нотации. Им часто заведуют не специалисты с музыкальным образованием, а люди технических специальностей.
В некоторых консерваториях есть предмет «Электронная музыка», но его осваивают только композиторы. В ряде музыкальных вузов преподается звукорежиссура, даже появляются соответствующие кафедры (как в РАМ им. Гнесиных или Нижегородской консерватории). В Новосибирской консерватории действует кафедра «Компьютеризации музыкальной деятельности». Но они в силу своей специализации существующие кафедры пока не охватывают всего спектра творческих возможностей современной музыкальной электроники.
Дело в том, что студийные формы музыкальной работы (на компьютерах) начинает активно теснить так называемая «live» («live electronic music») - живая электроника, предполагающая возможность яркого артистического воплощения творческого замысла в сценических условиях. Среди академических видов такой «live» электроники все больше утверждается исполнительство на синтезаторах, а также в смешанных электроакустических ансамблях на основе художественно выполненных аранжировок (о чем свидетельствуют многочисленные детско-юношеские фестивали и конкурсы электроакустической музыки, все чаще проводимые в нашей стране и в столице, и во многих регионах).
И если в школах искусств и музыкальных школах уже действуют учебные программы «Клавишный синтезатор», «Ансамбль клавишных синтезаторов», «Студия компьютерной музыки», открываются и действуют отделения электроакустической музыки, то в средних и высших музыкальных учебных заведениях возможности современного высокотехнологичного синтезатора (в т.ч. с молоточковой клавиатурой рояльного типа) как живого (не студийного) электронного музыкального инструмента для обучения искусству аранжировки и исполнительскому мастерству пока никак не находят себе применения. Педагогические кадры для тех же школ искусств и музыкальных школ специально не готовятся (они пока возникают в результате самоподготовки, далеко не всегда самой качественной, или учебы на краткосрочных курсах).
В итоге, самыми жгучими проблемами современного музыкального образования в связи с темой конференции были признаны следующие:
1). Острая нехватка специализированных педагогических кадров, которых мало где готовят целенаправленно (не следует рассчитывать на «варягов» из большой науки; нужны свои, «доморощенные» кадры – из музыкантов, понимающие цели и задачи музыкального образования);
2). Недопустимая
ситуация с техническим оборудованием (синтезаторами, компьютерами,
компьютерными программами, принтерами, мультимедиа проекторами, экранами и
т.п.). Оно, как правило, плачевно скудное, не отвечает даже самым минимальным
требованиям. Причины типичной неоснащенности – материальные. Но не только. Важными при
этом оказываются и приоритеты руководства, которое при расходе средств того или
иного учебного заведения, как правило, основывается на элементарном незнании
или консервативно-охранительных
позициях, не видя пользы в приобретении новинок;
3). Недостаточное методическое обеспечение новых курсов (не говоря уже от отсутствии учебников) и выделение учебного времени на новые предметы;
4). Предельно
низкая заработанная плата. Недостаточность
средств, выделяемых на приобретение учебных пособий. В частности, неадекватность суммы 100 рублей,
выделяемой ежемесячно учителям музыки общеобразовательных школ для приобретения
учебных пособий, которые издаются главным образом в столице и имеют
соответствующие цены;
5). Отсутствие целенаправленной поддержки в формировании библиотечных фондов учебных заведений специализированными изданиями и периодикой;
6). Узко одноплановое использование имеющейся техники: если, к примеру, та или иная общеобразовательная школа оснащена оборудованием для занятий по информатике, то использование его для проведения уроков музыки или даже интегрированных уроков по искусству не предполагается; в случае со школами искусств возможна ситуация, когда компьютер в классе электронной музыки имеется, но не может быть применен при знакомстве с энциклопедическими компьютерными программами на уроках истории музыки или обучающими (в том числе и нотации) на уроках сольфеджио. Не используется возможность создания внутришкольных сетей.
Конференция специалистов
в области музыкально-электронного образования обращается к государственным
органам управления - как культуры, так и образования с просьбой -
1. обратить
скорейшее внимание на эти проблемы;
2. содействовать
работе существующего межрегионального Координационного
совета по музыкальному образованию на основе компьютерных технологий и обмену
передовым педагогическим опытом в этом направлении;
3. способствовать
изданию отраслевого СМИ и учебных пособий;
4.
поддержать проведение Международного конкурса творчества детей и юношества
«Музыка и Электроника»;
5. организовать финансовую поддержку проведения Всероссийской научно-практической конференции «Музыкально-компьютерные технологии в образовании» и отражения в научной и периодической прессе ее результатов, в частности, передового художественно-педагогического опыта по освоению новых музыкально-электронных образовательных технологий.